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Study Abroad in Salamanca, Spain, for students from USA Universities
Sponsored by Montana State University
Classes descriptions and syllabiElementary Spanish Communicative Grammar I
Este curso está dirigido a estudiantes sin conocimientos previos del idioma. Se sigue un enfoque por tareas y se pretende dotar al alumno de los conocimientos lingüísticos y culturales necesarios para desenvolverse a un nivel básico.
Syllabus
Text Books (Libros de texto)
-Método de español para extranjeros, nivel elemental. Edinumen, Madrid, 2000.
-Sueña 1. Editorial Anaya, Madrid, 2000.
Unidad 1
-Saludos y despedidas formales e informales
-Identificación personal: origen, nacionalidad, nombre, profesión y domicilio.
1ª, 2ª y 3ª persona del presente de indicativo de "ser", "hablar", "estudiar" y "llamarse").
-Deletrear.
Abecedario, sistema ortográfico, sistema fonético del español.
-Recursos para controlar el aprendizaje y la comunicación: preguntar por una palabra, una traducción, pedir que se repita una palabra, decir que no entiende, pedir que hable más alto o más despacio.
-Números del 1 al 100. Preguntar por la edad.
Existencia y ubicación de lugares en la calle. Dar instrucciones.
Ubicación de objetos.
(Ser y estar, hay/está, un/una/unos/unas, contraste tú/usted, preposiciones de ubicación, léxico de tiendas)
Unidad 2
-Descripción de personas: el físico y el carácter. La familia. Semana 12
("Tiene", "lleva", "es" y léxico del físico). Posesivos.
-Expresión de gustos y preferencias. Acuerdo y desacuerdo en los gustos
(me interesa, me gusta, me encanta, quiero, prefiero; pronombres átonos de objeto indirecto, adverbios de cantidad, también/tampoco).
-Ir de compras. Comida y ropa
(Léxico de la comida y la ropa, pronombres átonos de objeto directo, uso deíctico, verbo costar, numerales a partir del 100).
Unidad 3
-Valorar objetos y personas. Estados de ánimo (ser y estar),
pronombres átonos de objeto directo, verbos "parecer" y "encontrar", el adjetivo y concordancias, vocabulario básico de la personalidad y del carácter, del estado físico y de ánimo.
-La hora
(presente de "abrir/cerrar/empezar").
-Acciones cotidianas. Frecuencia
(presente de indicativo: paradigma regular e irregular, partículas temporales de habitualidad).
-(Perífrasis ESTAR+gerundio).
Unidad 4
-Hablar del pasado inmediato
(pretérito perfecto, expresiones temporales del pasado inmediato: esta semana, este año, etc., nunca, alguna vez, varias veces, ya/todavía no.
-Hablar del pasado más remoto
(pretérito indefinido, marcadores temporales con pretérito indefinido: ayer, anteayer, el año pasado, etc.).
Unidad 5
-Planes y proyectos:
(Ir+a+infinitivo).
-Presente continuo: estar+gerundio.
-Cuando + presente de subjuntivo.
-Preposiciones de tiempo y espacio.
Unidad 6
-Expresar necesidad y obligación: forma personal e impersonal.
-Expresión de órdenes y mandatos. Hacer invitaciones y proposiciones
(Imperativo afirmativo y negativo, fórmulas de cortesía: ¿Por qué no...?, ¿Que te parece si...?, ¿Te gustaría...?)
-Pedir algo a otros: acciones y objetos (formal e informal). Ofrecer ayuda: aceptación y rechazazo de la misma. Petición y concesión de permiso. Expresión de la posibilidad
(poder+infinitivo, puedo/se puede, dejar, colocación de pronombres átonos de complemento directo con imperativo).Elementary Spanish Communicative Grammar II
Este curso pretende que el estudiante que ya ha superado un nivel inicial, alcance un grado de competencia lingüística que le permita, por un lado, la comunicación eficaz para responder en cualquier situación de lengua hablada, y, por otro lado, la comprensión de textos escritos breves.
Syllabus
Text Books (Libros de texto)
-Método de español para extranjeros, nivel elemental. Edinumen, Madrid, 2000.
-Sueña 2. Editorial Anaya, Madrid, 2000.
Unidad 7
-Recursos para hablar de acciones y acontecimientos futuros. Recursos para expresar intenciones. Para hacer predicciones
(marcadores temporales de futuro: mañana, pasado mañana, el/la próximo/a; repaso de IR+a+infinitivo, PENSAR+infinitivo, el futuro perfecto).
-Expresión de la finalidad.
-Recursos para las comunicaciónes telefónicas. Información sobre el domicilio y teléfono.
Unidad 8
-Partes del cuerpo. Hablar del estado físico y psíquico: la salud. Estados de ánimo. Expresar alegría, tristeza, sorpresa
(léxico del cuerpo, verbo "doler" y "encontrarse bien o mal", estar+adjetivo, participio, verbos impersonales).
-Recursos para hablar del tiempo atmosférico.
-Preposiciones de tiempo y espacio.
Unidad 9
-En la ciudad: a pie, en coche y en autobús. Expresión de la distancia y la posición relativa. Dar puntos de referencia. Informar y hablar de distintos medios de transporte
(paradigma del imperativo afirmativo regular e irregular, determinación del nombre el/este, un, otro; ninguno/a: formas, usos y sintaxis, preposiciones con verbos de movimiento).
Unidad 10
-Narrar hechos: pretérito indefinido y pretérito imperfecto. Morfología de los dos tiempos y valor contextual de cada uno. Marcadores temporales que van con el pretérito indefinido. Diferencia
ANTES/AHORA para actividades del presente y del pasado. Sintaxis del HACE + periodo de tiempo.
Unidad 11
-Si + presente/futuro.
-Si + presente, imperativo/presente.
-Morfología del presente de subjuntivo.
-Expresión de deseo: Ojalá/Que + Subjuntivo.
-Expresión de probabilidad: Quizá/Tal vez + Indicativo/subjuntivo.
-Diferencia qué/cuál.
-Expresión de deseo, órdenes, ruegos y sentimientos
(usos del subjuntivo con verbos de deseo, mandato, ruego y sentimiento).
Unidad 12
-El pasado anterior a otro pasado
(morfología del pluscuamperfecto de subjuntivo, marcadores temporales).
-Expresión de opiniones, valoración de hechos
(usos del subjuntivo con verbos de opinión, comunicación y sentido).
-Expresión de la finalidad. Usos del subjuntivo.
-Expresión de la causa.
Intermediate Spanish Communicative Grammar I
En este nivel el estudiante avanzará en los conocimientos de la lengua española, ampliará su léxico y el dominio de usos y construcciones lingüísticas de mayor complejidad. Se trabajará especialmente la relación gramática-conversación. El estudiante deberá ser capaz, al terminar este nivel, de comunicarse sin mayores dificultades y de comprender y producir textos escritos de cualquier tipo.
Syllabus
Text Books (Libros de texto)
-Método de español para extranjeros, nivel intermedio. Edinumen, Madrid, 2000.
-Sueña 3. Editorial Anaya, Madrid, 2000.Unidad 1
-Recursos para referirse al pasado y descubrir hechos pasados.
Constraste pretérito indefinido y pretérito perfecto.
-Recursos para relacionar momentos del pasado: al cabo de..., después...
-Marcadores temporales, conectores discursivos (pronombres, deícticos).
-Imperfecto para describir contextos.
-Recursos para contar el tiempo (hace ...que./hacía ... ya que).
-Recursos para hablar de los cambios a través del tiempo: ya no..., dejar de, seguir+gerundio, hasta que..., desde que..., usos de "en aquel momento", "al cabo de un rato".
Unidad 2
-Repaso de los usos de "ser" y "estar".
-Ser y estar con adjetivos
(usos exclusivos, cambio de matiz en el significado, cambio de significado).
-Expresar optimismo, alegría, tristeza, pena, dolor.
-La descripción.
Unidad 3
-Recursos para la comparación de personas, situaciones, objetos y costumbres
(comparativo, superlativo, verbo "parecerse"; "todo el mundo/ la mayoría de.../ mucha gente/ nadie;
algunos/ bastantes/ no muchos/ muy pocos; en cambio, en vez").
-Hablar de acciones anteriores a otras pasadas: pluscuamperfecto de indicativo.
-Recursos para hablar del futuro:
(repaso del futuro, "seguramente/ suponer que/ pensar + infinitivo, cuando + presente de subjuntivo", morfología del presente de subjuntivo, recursos para evocar una situación futura: "en ese caso", "¿Y si...?").
Unidad 4
-Pedir y dar consejos. Enfermedades y accidentes.
Morfología y usos del condicional.
-Expresión de la probabilidad.
-El valor concesivo = aunque + verbo.
-Aconsejar + que + subjuntivo, frases relativas + que +presente de subjuntivo, diferencias entre saber y conocer.
Unidad 5
-(No) debes/ (no) se tiene que/ (no) hay que + infinitivo.
-Oraciones impersonales: tú/ cuando/ (no) +2ª persona singular/uno/gente/ 3ª persona singular.
-Vocabulario de los estados de salud, síntomas de una enfermedad y de las partes del cuerpo.
-La voz pasiva con ser y estar.
-La pasiva refleja.
Intermediate Spanish Communicative Grammar IIEn este nivel el estudiante sigue practicando los usos lingüísticos y adquiriendo nuevos conocimientos culturales a la vez que va fortaleciendo la reflexión sobre sus conocimientos y sobre el proceso de aprendizaje. El enfoque comunicativo y reflexivo se aplica a todos los campos, de manera que el estudiante, al terminar este nivel, está preparado para empezar a gestionar su propio aprendizaje.
Syllabus
Text Books (Libros de texto)
-Método de español para extranjeros, nivel intermedio. Edinumen, Madrid, 2000.
-Sueña 3. Editorial Anaya, Madrid, 2000.
Unidad 6
-Expresar sentimiento y estados de ánimo. Relaciones entre personas
(frases sustantivas con subjuntivo, usos de "ponerse", "quedarse", "molestar", "preocuparse", "dar miedo/vergüenza/lástima", describir cambios de personalidad con "volverse", "hacerse", usos de "llevarse", "entenderse" y "pelearse").
Unidad 7
-Expresión de deseos en condicional y con Gustaría + imperfecto de subjuntivo.
-Expresión de las condiciones irreales con Si + imperfecto del subjuntivo.
-Morfología y usos del imperfecto de subjuntivo.
Unidad 8
-Expresión de la opinión-
-Expresar opiniones sobre cambios futuros
(estructuras con "Yo creo que/ estoy seguro/-a de que /Tal vez + indicativo, No creo que/ No es probable que/ Tal vez + subjuntivo", conectores "además", "incluso", "entonces", "de todas maneras", "en cualquier caso").
-Mostrar acuerdo y desacuerdo ante propuestas y ante informaciones y opiniones. Y argumentar
(ante propuestas: "Encantado, faltaría más, de acuerdo, ¿Por qué no?, es que?, no puedo, no tengo ganas, no me da la gana"; ante informaciones: "Vaya que sí, tienes razón, igual, puede ser, depende, no es verdad, menudo rollo", etc.)
-Carificar opiniones
(seguir sin + Infinitivo/ Gerundio, dejar de + Infinitivo, ya no +Presente, Cuando +Subjuntivo).
Unidad 9
-Hacer hipótesis
("creo, me parece, me temo, supongo, para mí, yo diría + que+ indicativo, es probable/ posible, puede ser, puede + que +subjuntivo, quizás, tal vez, posiblemente + que + Indicativo/ subjuntivo, a lo mejor, igual, lo mismo + indicativo").
Unidad 10
-Proponer y rechazar una invitación, aceptar o excusarse. Concertar citas. Identificar la finalidad de mensajes escritos y referir informaciones, propuestas, peticiones, escribir notas de petición, agradecimiento y disculpa
(verbo "apetecer", usos de "vale" y de "es que", usos de "quedar, te va bien, mejor/ preferiría?", usos de "sobre las x"/ "a las x"/ "aproximadamente").
Unidad 11
-Describir objetos y aparatos: formas, material, partes y componentes, utilidad, funcionamiento, propiedades
(frases relativas con preposición, usos de "con, por/ para, de + material, sirve para, se usa para., se enchufa/abre, va con?, funciona con").
Unidad 12
Resumir una conversación. Pedir a alguien que repita lo que ha dicho. Repetir de otra manera lo que otro ha dicho
(el estilo indirecto, transformaciones cuando el verbo principal está en pasado, verbos que resumen actitudes y actos de habla, verbos introductores del estilo indirecto).Advanced Spanish Communicative Grammar I
En este nivel el estudiante ya tiene un buen dominio de la lengua y del léxico españoles y es capaz de manejar e interpretar cualquier tipo de texto escrito. Así pues, se perfeccionan las estructuras lingüísticas de especial complejidad y se afianza todo lo aprendido anteriormente. El objetivo del curso es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante para poder diferenciar y seleccionar los usos lingüísiticos más adecuados para cada situación comunicativa en la que se encuentre, tales como el contexto o la intención del interlocutor.
Syllabus
Text Books (Libros de texto)
-Método de Español para Extranjeros, nivel superior. Edinumen. Madrid, 1999.
-Sueña 4. Grupo Anaya. Madrid, 2001.
Unidad 1
Ser y Estar.
-Valores de ser y estar .
-Cambios de significado.
-Estructuras y usos especiales.
-Verbos que espresan cambio: "hacerse", "volverse", "ponerse", "llegar a (ser)", "quedarse", "convertirse en", etc.
Unidad 2
Los Pronombres personales.
-Repaso de los pronombres personales.
-Usos del "Se". Expresión de la impersonalidad y la indeterminación.
-Verbos que cambian de significado o matiz según aparezcan o no con pronombre.
Unidad 3
Valores del Indicativo
-Presente.
-El pasado. Valores y contraste.
-Futuros y condicionales.
Unidad 4
Valores del Subjuntivo
-Correspondencia de tiempos.
-Oraciones Independientes.
Unidad 5
-Repaso de los relativos.
-Oraciones relativas
(Usos y modos).
Unidad 6
Oraciones sustantivas I.
Oraciones sustantivas II.
Construcciones especiales.
Advanced Spanish Communicative Grammar II
En este nivel se trabaja en la correcta actualización del código lingüístico en las cuatro destrezas: conversación, lectura, escritura y comprensión oral. El principal objetivo es que el alumno adquiera la adecuación de la gramática y del léxico a la situación, al contenido y a las necesidades comunicativas. El método de aprendizaje se basa, entonces, en la práctica integrada de todas las destrezas comunicativas.
Syllabus
Text Books (Libros de texto)
-Método de Español para Extranjeros, nivel superior. Edinumen. Madrid, 1999.
-Sueña 4. Grupo Anaya. Madrid, 2001.Unidad 7
-Verbos de doble construcción.
-Estilo indirecto.
Unidad 8
Oraciones Adverbiales I: condicionales, temporales y concesivas.
-Oraciones Condicionales. Indicativo/subjuntinvo.
-Oraciones Temporales. Indicativo. Infinitivo. Indicativo/subjuntivo. Subjuntivo/infinitivo.
-Oraciones Concesivas. Indicativo. Subjuntivo. Infinitivo. Gerundio. Indicativo/subjuntivo.
Unidad 9
Oraciones Adverbiales II: causales, consecutivas, finales, modales y comparativas.
-Oraciones Causales. Infinitivo. Indicativo/subjuntivo.
-Oraciones Consecutivas. Tipo I. Tipo II.
-Oraciones Finales. Subjuntivo. Infinitivo/subjuntivo.
-Oraciones Modales y Comparativas. Subjuntivo. Indicativo/suRecapitulación del Subjuntivobjuntivo. Subjuntivo/infinitivo.
Unidad 10
Preposiciones.
-Usos.
Por y Para.
-Usos.
-Contraste Por/para.
Unidad 11
Perífrasis verbales
Perífrasis de infinitivo, de gerundio y de participio.
-Perífrasis incoativas.
-Perífrasis terminativas.
-Perífrasis obligativas.
Unidad 12
Recapitulación del Subjuntivo.Este curso está diseñado para estudiantes interesados en aprender el uso del español en el mundo de los negocios. Además de adquirir vocabulario especializado y ejercitarse en el uso de estructuras gramaticales, el estudiante practica diferentes modos de llevar a cabo trámites burocráticos y recibe información cultural sobre los distintos ámbitos del mundo empresarial español.
Elementary Spanish Composition IEste curso está dirigido a estudiantes sin conocimientos previos del idioma. El objetivo del curso es que el estudiante se familiarice con el léxico y el código lingüístico español y que comprenda y produzca textos breves como avisos, notas o postales.
Elementary Spanish Composition II
Este curso está dirigido a estudiantes que han superado una fase inicial y se encuentran en un nivel básico. El estudiante trabaja esta destreza siguiendo una estructura de modelos escritos, según su función. El objetivo del curso es que el estudiante elabore textos tales como descripciones de objetos, lugares y personas, curriculum vitae, anuncios de periódicos o cartas personales.
Intermediate Spanish Composition I
Este curso está dirigido a estudiantes que se encuentran en un nivel básico. Se trabaja con textos y modelos previos, pero se empezará a introducir el elemento imaginativo y de producción personal. El alumno tiene que ser capaz, al terminar este nivel, de comprender, producir y resumir textos variados.
Intermediate Spanish Composition II
Este curso está dirigido a estudiantes de nivel medio. El objetivo del curso es que el alumno sea capaz de escribir adecuadamente y comprender y analizar todo tipo de textos, tales como los personales, literarios, publicitarios o periodísticos.
Advanced Spanish Composition I
Este curso está dirigido a estudiantes que parten de un nivel intermedio alto. El objetivo del curso es que el estudiante sea capaz de escribir teniendo en cuenta el registro, el tipo y el estilo propio de cada escrito y usando el léxico, el tono y las estructuras gramaticales adecuadas al tema y a la función comunicativa.
Advanced Spanish Composition II
Este curso está dirigido a estudiantes de nivel superior. En este nivel el estudiante no va a tener problemas con el código lingüístico ni con el tipo de texto. En la clase se harán lecturas, interpretaciones y análisis de textos periodísticos, literarios, administrativos, jurídicos, publicitarios, y de entrevistas, ensayos, o carteles,. Al terminar el curso el estudiante tiene que ser capaz de producir escritos con coherencia en la estructura, siguiendo las normas gramaticales, e introduciendo rasgos creativos como la ironía, el sentido del humor o el uso metafórico del lenguaje, según el tipo de texto.
Elementary Spanish Conversation I
Este curso está dirigido a estudiantes sin conocimientos previos del idioma. Partimos de la consideración de que el alumno llega a la clase con un amplio conjunto de experiencias y conocimientos sobre los que va a cimentar su aprendizaje y que son el motor de sus intervenciones orales. La presentación de cada tema se realiza mediante fotografías, dibujos, textos escritos y audiciones, de manera que el estudiante tenga siempre un apoyo visual y léxico del tema a tratar. La gestión conjunta por parte del grupo es en este nivel la pieza fundamental del aprendizaje. El objetivo del curso es que el alumno consiga un nivel de léxico elemental, que sea capaz de comunicarse de manera práctica a un nivel básico y que pueda afrontar situaciones de habla reales de manera satisfactoria.
Elementary Spanish Conversation II
Este curso esta dirigido a alumnos que ya han superado un nivel inicial. El método de trabajo sigue siendo el mismo que en el nivel anterior y la clase parte de una propuesta que se apoya en material gráfico o textos escritos. Se sigue trabajando de manera sistemática la adquisición de vocabulario mediante ejercicios prácticos y elaboración de glosarios, pero, poco a poco, se empieza a introducir el elemento de la conversación libre y el debate, ya que éstos representan situaciones comunicativas que se producen en la interacción con el mundo real. El objetivo del curso es que el alumno supere el "nivel umbral" y sea capaz de comunicarse en situaciones cotidianas, de manera fluida y sin que el uso de las estructuras gramaticales imposibilite la comprensión del interlocutor.
Intermediate Spanish Coversation I
Este curso esta dirigido a estudiantes de nivel medio que ya tienen un conocimiento básico del español. El método de trabajo en clase es variado y se utiliza cualquier tipo de material que pueda motivar a los estudiantes. Se trabaja de manera más estricta la relación gramática-conversación y se introduce el concepto de auto-conciencia del discurso oral o auto-corrección. El objetivo de este curso es que los estudiantes sean capaces de intervenir con soltura en cualquier situación comunicativa que se les presente como hablantes de español.
Intermediate Spanish Conversation II
Este curso está dirigido a estudiantes que ya tienen un conocimiento considerable del español. El método de trabajo está orientado a que el estudiante desarrolle los usos gramaticales y los contenidos nocio-funcionales que está aprendiendo. Para esto se realizan actividades como diálogos, entrevistas, lecturas, uso de prensa, "role playing" etc. En este nivel se pretende que el estudiante hable con corrección gramatical, ya que ha superado ampliamente el nivel de comunicación elemental El objetivo del curso es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante para situarla en un nivel superior.
Advanced Spanish Conversation I
En este nivel el estudiante ha superado el nivel intermedio y tiene un buen dominio de la lengua española, conoce el léxico necesario y maneja las estructuras gramaticales con facilidad. El objetivo del curso es que el alumno trabaje, perfeccione y ponga en práctica los conocimientos que ya posee para desarrrollar la competencia comunicativa que le permita distinguir y seleccionar los usos más adecuados en cada momento, respetando el registro, la intención y el contexto lingüístico y extralingüístico.
Advanced Spanish Conversation II
En este nivel el estudiante perfecciona los conocimientos adquiridos en los anteriores. El objetivo de este curso es actualizar el código lingüístico en todas las destrezas y los diferenetes contextos. Al finalizar el curso el alumno debe encontrarse en un estadio de fluidez oral cercana a la del nativo hablante español.
Elementary Spanish Practical Phonetics
En este curso realizaremos un acercamiento a la fonética del español. El curso se inicia con una descripción teórico-práctica de los sonidos del español y sus correspondientes grafías. Se trabajará con audiciones y con textos escritos breves. El objetivo del curso es que el estudiante pueda seleccionar y discriminar los sonidos y que practique con ejercicios de pronunciación aquellos que le resulten más complicados.
Intermediate Spanish Practical Phonetics
Este curso está dirigido a estudiantes con un nivel intermedio de español. Se trabajará con textos y audiciones que representen situaciones comunicativas reales. En este nivel se hará especial hincapié en la entonación. El objetivo del curso es que, al terminar, el estudiante sea capaz de hablar produciendo sonidos lo más parecidos posible al español, respetando las normas de puntuación y con una entonación, un ritmo y una velocidad adecuados.
Advanced Spanish Practical Phonetics
Este curso está dirigido a estudiantes que tienen un buen dominio del idioma. En este nivel seguiremos trabajando con textos y audiciones de cualquier tipo, pero introduciendo otros que representarán las diferentes variedades del español peninsular y del español de América. El objetivo del curso es que el estudiante hable siguiendo las características fónicas del español y que sea capaz de distinguir las diferentes realizaciones o "acentos" que componen el español.
Spanish Literature I: Practical Analysis of Literary TextsEste curso tiene dos objetivos:
1. Introducir al estudiante al campo semántico de la literatura y poner en práctica su competencia oral y escrita, en un registro académico. El estudiante adquiere las herramientas necesarias para trabajar los aspectos estructurales del texto, analizar los aspectos de contenido en su contexto socio-histórico y desarrollar la capacidad crítica, expresada de un modo coherente.
2. Examinar las obras literarias de algunos de los escritores más significativos de la literatura peninsular del siglo XX desde "la generación del 27" hasta nuestros días. En el campo de la poesía estudiaremos a Federico García Lorca. Leeremos a los dos dramaturgos españoles más destacados de nuestro siglo: Federico García Lorca y Antonio Buero Vallejo. De la narrativa de la década de los 40, 50 y 60, destacan escritores como Camilo José Cela y Ramón J. Sender. Desde el fin de la dictadura franquista, en 1975, la literatura de mujeres experimentó un fuerte impulso. Entre las novelistas más reconocidas cabe mencionar a Carmen Martín Gaite, Carmen Riera y Rosa Montero.Syllabus
-Textos:
Los siguientes textos podéis comprarlos en la librería Hydria, con el 10% de descuento (podéis usar cualquier otra edición que consigáis).
Réquiem por un campesino español, de Ramón J. Sender.
La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.
En la ardiente oscuridad, de Antonio Buero Vallejo.Importante: Además de estos libros, tenéis que comprar un dossier ("course pack") en Signo.
-Películas:
La casa de Bernarda Alba, de Mario Camus.
Pregunta: ¿Refleja bien esta película el ambiente descrito en la obra teatral de Lorca?. Explica.¿Qué he hecho yo para merecer esto?, de Pedro Almodóvar.
Pregunta: Describe los diferentes roles de las mujeres según se reflejan en esta película.Mujeres al borde de un ataque de nervios, de Pedro Almodóvar.
Pregunta: Describe el elemento de "nervous breakdown-histeria-carnaval posmoderno" de esta película.Land and Freedom, de Kent Loach.
Pregunta: ¿Cuál crees que es la posición ideológica -a qué grupo apoya- de Kent Loach frente al conflicto de la Guerra Civil española?. Explica.Requisitos del curso:
(1) Material asignado para leer, según está especificado en el programa del curso. Tenéis que leer los textos antes de la clase. Esto es indispensable para que podáis participar en las discusiones. La lectura debe ser rigurosa tanto en cuestiones de vocabulario (vais a necesitar un buen diccionario) como de contenido. Al principio os va a llevar mucho tiempo, pero luego, con la práctica, será más fácil.
(2) Películas para ver y comentar. Este material visual os va a facilitar el entendimiento del periodo social histórico y literario de la España del siglo XX, a la vez que os permitirá considerar perspectivas diferentes sobre lo discutido en clase. Tenéis que contestar una pregunta para cada película (esto constituye el 10% de vuestra nota final). Tres las veremos en clase y una las veréis fuera de clase.
(3) 2 exámenes de comentario de texto (40% de la nota). Unos días antes del examen en clase os daré las preguntas para que trabajéis con ellas en casa. El día del examen contestaréis a dos o tres preguntas que se elegirán a suerte. Importante: para estos exámenes la labor en grupo resulta muy beneficiosa.
(4) Un examen final (Take-home).
(5) "Quizzes" de lectura. Cualquier día, al principio de la clase, os puedo hacer un "quiz" rápido de una pregunta sobre el material asignado para ese día. La pregunta será sobre el argumento o los personajes y requerirá de una respuesta muy breve.
(6) Asistencia a clase. Podéis tener dos falta sin justificar. A partir de la tercera, vuestra calificación empezará a bajar.
(7) Participación en clase. Este requisito es muy básico. Sólo quiero comprobar que estáis haciendo las lecturas, y que tenéis cosas que decir sobre ellas. Aquí lo que importa es que habléis y mostréis interés. No os preocupéis si pensáis que no habláis "bien" (para eso estamos, para aprender) y haced un pequeño esfuerzo si pensáis que sois tímidos.
Calificaciones:
"Quizzes de lectura": 20%
Participación: 10%
Preguntas películas: 10%
2 Exámenes: 40%
Examen Final 20%Programa del curso
Introducción al curso
Contexto socio-histórico: La Segunda República y la Guerra Civil española.
Contexto socio-histórico: La dictadura de Franco.
Contexto socio histórico: Los inicios de la democracia.
Entregar respuesta sobre Land and Freedom, de Kent Loach.Federico García Lorca
La casa de Bernarda Alba: Acto primero
La casa de Bernarda Alba: Acto segundo
La casa de Bernarda Alba: Acto tercero
"Romance sonámbulo"
"Canción del jinete" y "Romance de la luna, luna"
"La aurora"
Película: La casa de Bernarda Alba, de Mario Camus
Entregar respuesta sobre La casa de Bernarda Alba, de Mario Camus
Examen 1.
Ramón J. Sender: Réquiem por un campesino español: 9-42
Réquiem por un campesino español: 43-76
Réquiem por un campesino español: 77-105
Camilo José Cela: "Marcelo Brito"
Antonio Buero Vallejo: En la ardiente oscuridad: Acto primero
En la ardiente oscuridad: Acto segundo
En la ardiente oscuridad: Acto tercero
Examen 2.
Páginas de Geraldine Scanlon sobre la mujer.
Carmen Martín Gaite: "Cada cosa a su tiempo" de Usos amorosos de la posguerra española.
Película: ¿Qué he hecho yo para merecer esto?, de Pedro Almodóvar.
Entregar respuesta sobre ¿Qué he hecho yo para merecer esto?, de Pedro Almodóvar.
Carmen Riera: "Te entrego, amor, la mar, como una ofrenda".
Rosa Montero: "El paladín," artículo de El País.
Rosa Montero: "La escritura de mujer".
Entregar Examen 3. Take-home.
Entregar respuesta sobre Mujeres al borde de un ataque de nervios, de Pedro Almodóvar.Este curso examina algunas de las figuras más representativas de la literatura española contemporánea de las décadas de los 80, 90. Examinaremos novelas, relatos, poemas, obras de teatro y ensayo periodístico. La hipótesis con la que trabajaremos es que el imaginario colectivo español, que se transformó significativamente al inicio de la democracia a mediados de los 70, ha ido produciendo manifestaciones culturales que reflejan una menor conciencia social y, en contrapartida, un mayor subjetivismo en unos casos y frivolidad posmoderna, en otros. Analizaremos también algunas figuras que pueden ser excepciones a esta premisa.
Los temas que nos ocupan son de índole sociológica (los roles del hombre y la mujer, la homosexualidad, el lesbianismo), ética (los valores democráticos, la conciencia política, el compromiso social, la injusticia, la solidaridad) y filosóficos (la angustia existencialista y la desmitificación posmoderna).Syllabus
Textos:
Los siguientes textos podéis comprarlos en la librería Hydria (acordaos de pedir el 10% de descuento para estudiantes de Letra).
Carlota Fainberg, de Antonio Muñoz Molina.
Juego de noches. Nueve obras en un acto, de Paloma Pedrero.
Esto es mi cuerpo, de Juan Antonio González Iglesias.Importante: Hay un dossier de literatura con material para la clase que tenéis que comprar en Signo.
Programa
1. Presentación del curso.
2. Contexto socio-histórico de los inicios de la democracia en España.
3. Carlota Fainberg (1999), de Antonio Muñoz Molina.
4. Fragmento de Eduardo Mendoza (en el dossier).
5. Fragmento de Rosa Montero (en el dossier).
*Examen de ensayo.6. Esto es mi cuerpo, (1997) de Juan Antonio González Iglesias.
7. Presentación en clase de Esto es mi cuerpo y Un ángulo me basta por Juan Antonio González Iglesias, poeta.
*Entregar primera parte de vuestro dossier de literatura (5 entradas).7. "Nunca llores delante del carpintero," (1997) de Ray Loriga (en el dossier).
8. "Paso de cebra," (1997) de Juan Bonilla (en el dossier).
9. "Mi querida Olga," (2000) de Ramón Luque (en el dossier).
10. Presentación y coloquio sobre "¿Escribir es un sentimiento?" por Ramón Luque, escritor y periodista.11. Juego de noches. Nueve obras en un acto, (1999) de Paloma Pedrero.
*Representación de una obra de teatro de Paloma Pedrero.
*Entregar primera y segunda parte de vuestro dossier de literatura.Requisitos del curso
(1) Material asignado para leer, según está especificado en el programa del curso. Tenéis que leer los textos antes de la clase. Esto es indispensable para que podáis participar en las discusiones. La lectura debe ser rigurosa tanto en cuestiones de vocabulario, como de contenido.
(2) 1 examen de ensayo. Unos días antes del examen en clase os daré las preguntas para que trabajéis con ellas en casa. El día del examen contestaréis a dos o tres preguntas que se elegirán a suerte. Importante: para estos exámenes, la labor en grupo resulta muy beneficiosa.
(3) "Metalite" Es un libro que vosotros haréis sobre diferentes aspectos de la clase de literatura. Tiene 10 entradas:
1. Información sacada de una página web de Antonio Muñoz Molina, Eduardo Mendoza o Rosa Montero.
2. Breve parodia de "lo español/España".
3. Vocabulario de 20 palabras.
4. Resumen de presentación de un escritor en Salamanca.
5. Resumen de una película española del 2002 o 2003, que hayáis visto en el cine.
6. Entrevista a un escritor.
7. Comentario personal y subjetivo de un poema de Juan Antonio González Iglesias.
8. Carta a un escritor.
9. Imagen visual propia (dibujo, foto, etc) de la obra de Paloma Pedrero.
10. "Lit Collage".(4) Participación en clase. Este requisito es básico. Sólo quiero comprobar que estáis haciendo las lecturas, y que tenéis cosas que decir sobre ellas. Aquí lo que importa es que habléis y mostréis interés.
(5) Representación teatral. Se trata de representar en clase una obra breve (un acto) de Paloma Pedrero, dramaturga que estudiaremos en este curso.
Calificaciones
Participación: 15%
Teatro: 15%
1 Examen: 30%
"Metalite": 40% (20%-20%)Spanish Culture and Civilization I
Introducción
¿Es España diferente al resto de los países europeos y del mundo?, ¿somos los españoles gritones, ingobernables, maleducados, violentos, pasionales, irracionales, intolerantes con los diferentes y hasta un poco vagos?
En este curso intentaremos responder a algunas de estas preguntas que suelen realizarse los extranjeros de visita en España, e incluso algunos españoles que desean "europeizar" España. Además, las circunstancias históricas han convertido a España en un país plural, con varias culturas, idiomas y costumbres que convivieron con relativa tranquilidad (todos contaban las mismas leyendas y mitos fundacionales) hasta el siglo XIX. La geografía también facilita la existencia de un país diverso en paisajes, desde las cumbres pirenaicas a la estepa castellana, pasando por la soleada costa mediterránea o la escarpada, y contaminada, costa gallega.
Analizaremos, finalmente, las peculiaridades "tradicionales" típicas de España y de Salamanca.Syllabus
Textos:
BORROW, G., La Biblia en España, Madrid, Alianza, 1964, (orig. de 1842).
JUARISTI, J., Vestigios de Babel. Para una arqueología de los nacionalismos españoles, Madrid, Siglo XXI, 1992.
MERINO, J. M., Leyendas españolas de todos los tiempos. Una memoria soñada, Madrid, Temas de Hoy, 2000.
MORALES MOYA, A. (coord.), Nacionalismos e imagen de España, Madrid, España Nuevo Milenio, 2001.
SÁNCHEZ PASO, J. A., Refranero estudiantil, Salamanca, Consorcio Salamanca 2002, 2002.
SOPEÑA MONSALVE, A. El florido pensil. Memoria de la escuela nacionalcatólica, Barcelona, Crítica, 1994.
Programación del curso
1. Debate sobre las impresiones de los alumnos al llegar a España. Similitudes y diferencias respecto de sus países de origen.
2. Las costumbres y tradiciones españolas: tauromaquia, tertulias, tabernas, influencias romanas y árabes.
3. Las costumbres y tradiciones salmantinas: la matanza, el Mariquelo, el Lunes de Aguas, la Fiesta de las Águeda. Tradiciones estudiantiles: el Víctor.
4. La diversidad de España: geografía e historia, culturas e idiomas, regiones, autonomías y nacionalidades.
Requisitos
-Participación en el debate de las impresiones y presentación de un informe escrito (dos páginas mínimo). En este informe debéis escribir aquellas impresiones vuestras al llegar a España, y un pequeño resumen de las de vuestros compañeros, es decir, no hace falta que preparéis nada por anticipado. El informe lo debéis presentar dos semanas después del debate.
-Lectura y comentario de algunas de las leyendas, a señalar, del libro de J. M. Merino o del refranero estudiantil. Se os avisará por escrito de las lecturas exactas, y tenéis dos semanas para entregar los comentarios.
-Búsqueda en internet de las webs oficiales de las diferentes autonomías, especialmente de Castilla y León, Galicia, el País Vasco, Cataluña y Andalucía, y realizar un trabajo sobre los resultados, de al menos cuatro páginas. Este trabajo lo debéis presentar el día que comencemos el examen.
-Un examen que realizaremos la última semana del curso.
Calificaciones
35%, examen (takehome), ensayo sobre alguno de los temas explicados, donde el alumno pueda aportar también conocimientos propios y experiencias de su país.
15 %, informe sobre el debate.
20 %, comentario de las leyendas o refranes.
20%, trabajo sobre los resultados de las búsquedas en internet.
10 %, participación en clase e iniciativa del alumno (lecturas propias, petición de libros, etc.).
Spanish Culture and Civilization II: Spanish History and the European UnionEn este curso nos acercaremos al desarrollo histórico de España a lo largo del siglo XX sin olvidar sus antecedentes históricos ni su inserción en el continente europeo, la ribera mediterránea y su especial relación con los países de América Latina.
La entrada de España en el siglo XX viene marcada por una serie de condicionantes, tales como la perdida de España de su "status" colonial en 1898 frente a una potencia emergente (los EE UU), o la separación absoluta entre la España oficial (el Rey, el gobierno, los oligarcas y caciques) y la España real (el pueblo, la clase obrera, el campesinado pobre y analfabeto), o la marginación de España en Europa, manifestada en su neutralidad en la Primera Guerra Mundial. Analizaremos también lo que, quizás, caracterice la historia de España a lo largo del siglo XX: la dificultad que ha tenido el país para consolidar un régimen liberal y democrático hasta la Constitución de 1978.Syllabus
Lecturas complementarias:
Junto a las lecturas obligatorias de los textos y documentos que aparecen en el dossier del curso, se recomiendan las siguientes obras, cuya lectura puede complementar las explicaciones del profesor, así como cualquier otro libro que pueda interesar a los alumnos.
- "Introducción" en GARCÍA DE CORTÁZAR, F. Y GONZÁLEZ VESGA, J. M., Breve historia de España, Madrid, Alianza, 1994.
- JULIÁ, S., Un siglo de España. Política y sociedad, Madrid, Marcial Pons, 1999.
- LÓPEZ-DAVALILLO LARREA, J., Atlas de Historia contemporánea de España y Portugal, Madrid, Síntesis, 2002.
- MUNIESA, B., Dictadura y monarquía en España, Barcelona, Ariel 1996.Programación del curso
1. Introducción: los antecedentes históricos de la España del siglo XX, 780.000 a.C.-1898.
2. Tras el desastre: la crisis, 1898-1923.
3. La Dictadura de Primo de Rivera, 1923-1930.
4. La IIª República, 1931-1939.
5. La Guerra Civil española, 1936-1939. Después de esta lección visitaremos el Archivo de la Guerra Civil de Salamanca, visita sobre la cual deberéis hacer un informe a entregar el mismo día que el trabajo de "investigación".
6. El franquismo, 1936-1975.
7. La otra España, la oposición democrática, 1939-1977
8. La Transición a la democracia, 1975-1978.
9. La España democrática, 1978-2003.Requisitos
-Lectura de todos los textos y documentos del dossier y comentario por escrito de los señalados por el profesor. El dossier, con el desarrollo de los temas del curso y los textos, lo podéis encontrar en fotocopias Signo. Se os avisará por adelantado de los textos a leer y contaréis con una semana para realizar cada comentario.
-Informe o ensayo (dos páginas mínimo) sobre la visita guiada al Archivo de la Guerra Civil.
-Trabajo de "investigación" (cuatro páginas mínimo) sobre un tema a escoger de la Historia de España del XX, con alguna referencia a la Historia del país del alumno. El trabajo se podrá entregar hasta el día que iniciemos el examen.
-El examen que realizaremos la última semana del curso.Calificaciones
40 %, examen (takehome). Incluye las definiciones del vocabulario del dossier y un ensayo sobre algún tema del programa del curso, donde el alumno pueda aportar también conocimientos propios.
15%, comentarios de los textos del dossier.
15%, informe de la visita al Archivo.
20%, trabajo de "investigación".
10%, participación en clase e iniciativa del alumno (lecturas propias, petición de libros).
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Volunteerism I-Volunteerism IIPrácticas de Voluntariado
Letra Hispánica ofrece a sus estudiantes las oportunidad de participar en actividades solidarias a través de la realización de prácticas de voluntariado en instituciones sin ánimo de lucro.Mediante tales prácticas los estudiantes podrán ofrecer parte de su tiempo en ayuda a quienes lo necesitan y al mismo tiempo profundizarán en el conocimiento de la realidad social española.
La experiencia del voluntariado aporta no sólo gratificación personal, sino que también enriquece a la persona que se involucra en actividades solidarias.
Los objetivos del curso son:
1. Proporcionar al estudiante la oportunidad de conocer en profundidad la realidad social española mediante su inmersión en la misma a través de acciones de voluntariado en sectores sociales desfavorecidos.2. Intervenir en los problemas de los individuos y los grupos sociales marginados ayudándoles a superar su marginación.
3. Dar cauce a los sentimientos y valores de solidaridad y altruismo que mueven a los estudiantes hacia esta asignatura.
La asignatura consta de tres componentes:
A. El propiamente práctico, consistente en la intervención por parte del estudiante en actividades de voluntariado social que inciden en diversos sectores desfavorecidos de la sociedad española (inmigrantes, tercera edad, minorías étnicas, infancia y juventud, minusválidos, urgencias sanitarias, etc.) Tal intervención se llevará a cabo en el seno de distintas ONG's, como Solidaridad Internacional, Cáritas, Cruz Roja, Cauces, etc. Los estudiantes reciben previamente en estas instituciones la formación y el adiestramiento específicos en las tareas concretas que van a desarrollar.
B. Una parte teórica consistente en el comentario y discusión en clase los aspectos conceptuales, históricos, legislativos, etc., de la actividad del voluntariado.
C. Visitas a instituciones relacionadas con los Servicios Sociales y donde se desarrollan programas de voluntariado.
Syllabus
1. En la medida de lo posible, se atenderá a las preferencias de los estudiantes respecto a la elección del sector de intervención social.
2. Los estudiantes iniciarán las actividades de voluntariado después de haber alcanzado un nivel suficiente de conversación en español y de haber obtenido cierta familiaridad con la ciudad. Ambas cosas suelen conseguirse en el plazo aproximado de un mes de estancia en Salamanca.
3. Cada sesión de discusión y comentario tendrá una duración de 55 minutos. Previamente se proveerá a los estudiantes de un temario escrito que sirva de base para el debate. El dossier de la clase se puede comprar en la copistería “Signo”.
4. La asignatura tendrá la duración de uno o dos semestres:
Un semestre= 2 crédito.
Dos semestres= 4 créditos.Evaluación
Los estudiantes serán evaluados en consideración a tres factores con su propio valor relativo en la composición de la nota:
A) Asistencia y cumplimiento satisfactorio de la actividad de voluntariado social : 50% de la nota.
B) Redacción en español de un "diario de trabajo" con unas dimensiones mínimas de 2 folios tamaño DIN A-4 (para estudiantes de un semestre) o 5 folios tamaño DIN A-4 (para estudiantes de dos semestres), relativo a su actividad de voluntariado: 30% de la nota.
C) Asistencia e intervención en los debates: 20% de la nota.Notas:
1. En la medida de lo posible, se atenderá a las preferencias de los estudiantes respecto a la elección del sector de intervención social.
2. Los estudiantes iniciarán las actividades de voluntariado después de haber alcanzado un nivel suficiente de conversación en español y de haber obtenido cierta familiaridad con la ciudad. Ambas cosas suelen conseguirse en el plazo aproximado de un mes de estancia en Salamanca.
3. Cada sesión de discusión y comentario tendrá una duración de 55 minutos. Previamente se proveerá a los estudiantes de un temario escrito que sirva de base para el debate. El dossier de la clase se puede comprar en la copistería “Signo”.
4. La asignatura tendrá la duración de uno o dos semestres:
Un semestre= 1 crédito.
Dos semestres= 3 créditos.Evaluación
Los estudiantes serán evaluados en consideración a tres factores con su propio valor relativo en la composición de la nota:
A) Asistencia y cumplimiento satisfactorio de la actividad de voluntariado social : 50% de la nota.
B) Redacción en español de un "diario de trabajo" con unas dimensiones mínimas de 2 folios tamaño DIN A-4 (para estudiantes de un semestre) o 5 folios tamaño DIN A-4 (para estudiantes de dos semestres), relativo a su actividad de voluntariado: 30% de la nota.
C) Asistencia e intervención en los debates: 20% de la nota.
Programa teórico
1.DEFINICIÓN DE VOLUNTARIADO.
Definición de Voluntariado. Cuatro ideas.
Encuesta.
El testimonio de un Voluntario.
2.LA NOCIÓN DE “BIENESTAR SOCIAL”.
El Estado de Bienestar.
Declaración Universal de los Derechos del Hombre
La Crisis del Estado de Bienestar.
3.SERVICIOS SOCIALES BÁSICOS.
La Ayuda a Domicilio.
La Teleasistencia.
Intervención de profesionales de apoyo.
Ayudas económicas.
4.SERVICIOS SOCIALES ESPECÍFICOS POR SECTORES.
Infancia y Juventud. Protección de menores.
-Conceptos: Desamparo. Tutela automática, Guarda, Acogimiento familiar, Adopción.
-El “Niño del Royo”: un ejemplo cercano.
Inmigrantes.
-La inmigración en España.
-Joaquín Sabina: “La casa por la ventana”.
Minorías étnicas: Gitanos.
Mujeres: Discriminación por género.
-Caso Nevenka Fernández.
-Las niñas: la educación y el desarrollo.
Indomiciliados y transeúntes.
Bibliografía recomendada:
AA.VV. (1997) Entidades sociovoluntarias en Europa. Ed. Hacer. Barcelona.
ALFARO, M.E. (1990) La formación del voluntariado social. Ed. Plataforma Promoción del
Voluntariado en España. Madrid.
DOMINGO MORATALLA, A.: (1997) Ética y Voluntariado. Una Solidaridad sin Fronteras. PCC, Editorial y Distribuidora, S.A., Madrid.
GARCIA ROCA, J. (1994) Solidaridad y Voluntariado. Ed. Sal Terrae. Santander.
GRANDAL NORES, Mª I. (1994), Voluntariado social y Servicios Sociales, Col. Oficial de Diplomados en Trabajo Social de Galicia, Santiago de Compostela
HARRIS, DAVIS (1990): La justificación del Estado de Bienestar. Instituto de Estudios
Fiscales, Madrid.
JEREZ ARIEL, (1997) ¿Trabajo Voluntario o Participación?. Ed. Tecnos.
TAVAZZA, L (1995): El nuevo rol del voluntariado social. Lumen, MadridAnexo: Legistación española
- Constitución Española de 27 de diciembre de 1978. BOE del 19-12-1978.
- Decreto 12/1995, de 19 de enero, por el que se regula el voluntariado en Castilla y
León
- Ley 6/1996, de 15 de enero, del voluntariado.
- Plan Estatal de Voluntariado, 1.997-2.000 de 24 de julio de 1997. Madrid
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Back to Volunteerism main pageDescripción:
Mediante este programa pretendemos que los alumnos se acerquen a la Historia del Arte español a través de sus figuras
más representativas y de mayor proyección internacional. Las clases monográficas sobre estos artistas no pretenden ahondar tanto en sus
biografía como en sus obras, enmarcadas en un contexto histórico concreto y en su aportación al panorama de la historia del arte mundial.
La Metodología didáctica tenderá a la participación del alumno, especialmente en el comentario de imágenes, valorándose
especialmente su opinión crítica. Las clases serán fundamentalmente visuales, tendiendo a la asimilación de los contenidos a partir de la
comprensión del alumno de las obras proyectadas.Objetivos:
- Desarrollar interés y curiosidad por contemplar y conocer obras y objetos artísticos.
- Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
- Reconocer la importancia de desarrollar gustos estéticos personales sin miedo a opinar sobre la obra de arte.
- Saber clasificar obras de arte, reconociendo diferencias de estilo.
- Disfrutar y valorar el patrimonio artístico español y las aportaciones de estos artistas a la Historia del Arte Internacional.
- Fomentar una actitud abierta hacia el arte contemporáneo y sus formas de expresión.Texto recomendado:
G. FATÁS Y G.M. BORRÁS, Diccionario de Términos de Arte, Ed. Alianza, Madrid.Programa
TEMA 1.- Introducción al lenguaje artístico. Aprendiendo a mirar.
TEMA 2.- El Expresionismo dramático de El Greco.
TEMA 3.- Velázquez, el pintor más representativo del Siglo de Oro.
TEMA 4.- Goya, la mirada ilustrada.
TEMA 5.- Gaudí, la expresividad del Modernismo independiente.
TEMA 6.- Un paseo por las vanguardias pictóricas: Pablo Ruiz Picasso.
TEMA 7.- Miró y Dalí, dos conceptos de Surrealismo.
TEMA 8.- Conclusiones.Criterios de Evaluación:
1. Participación en las clases, valorándose especialmente el seguimiento de las mismas y los comentarios críticos sobre las obras proyectadas (30%).
2. Planificar y realizar un pequeño análisis sobre una obra artística a su elección de uno de los artistas estudiados en el programa. Se valorará
especialmente la aplicación de los recursos aprendidos en clase para el comentario de una obra de arte, la creatividad y la reflexión crítica
personal sobre la misma. (40 %).
3. Prueba final sobre comentarios de imágenes con la intención de globalizar los conocimientos adquiridos y conocer el grado de asimilación
de los contenidos. (30%).Bibliografía útil:
BROWN, J., Visiones del pensamiento. Estudios sobre el Greco, Alianza, Madrid, 1984.
BROWN, J., Velázquez, pintor y cortesano, Alianza, Madrid, 1986.
CAMÓN AZNAR, J., Velázquez, Espasa-Calpe, Madrid, 1964.
HELMAN, E., Trasmundo de Goya, Alianza, Madrid, 1963.
JAFFE, Picasso, Colección Grandes Maestros del Arte, Ed. Labor, Barcelona.
MICHELI, M. DE, Las vanguardias artísticas del siglo XX, Alianza, Madrid, 1979.Descripción:
A través de esta asignatura realizaremos una aproximación general al Arte Español, desde la Antigüedad hasta las últimas
tendencias, analizando las principales manifestaciones artísticas de cada periodo (arquitectura, escultura y pintura).
La Metodología didáctica tenderá a la participación del alumno, especialmente en el comentario de imágenes, valorándose
especialmente su opinión crítica. Se apreciará también el trabajo en grupo en las actividades voluntarias propuestas.
Las clases serán fundamentalmente visuales, tendiendo a la asimilación de los contenidos a partir de la comprensión del alumno de las obras
proyectadas. Se complementarán con algunas salidas por la ciudad para explicar nociones artísticas "in situ".
Objetivos:
- Desarrollar interés y curiosidad por contemplar y conocer obras y objetos artísticos.
- Desarrollar la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
- Reconocer la importancia de desarrollar gustos estéticos personales sin miedo a opinar sobre la obra de arte.
- Comprender y emplear de forma fluida los términos que describen la obra de arte.
- Aprender a analizar e interpretar críticamente las producciones artísticas, pasadas y presentes.
- Educar la capacidad para vincular las obras y monumentos, en función de sus rasgos formales, técnicos, estilísticos y temáticos, a la etapa
cronológica o al estilo artístico al que pertenecen. Posibilidad de contextualizar las obras o construcciones, comprendiendo su dimensión
cultural, simbólica y social.
Texto:
G. FATÁS Y G.M. BORRÁS, Diccionario de Términos de Arte, Ed. Alianza, Madrid.Material: El alumno contará con un dossier sobre la asignatura (comprar en Signo), completándose sus contenidos con imágenes artísticas proyectadas durante todas las sesiones mediante los medios audiovisuales pertinentes.
Criterios de Evaluación:
1. Participación en las clases y actividades prácticas. Se valorará la participación del alumno en los comentarios realizados durante las
explicaciones y su interés por las actividades voluntarias, como la visita y comentario de obras de arte salmantino ( 25%).
2. Planificar y realizar un pequeño estudio de investigación sobre una obra artística de Salamanca, a su elección. Se valorará tanto la asimilación de los contenidos aprendidos durante las clases, su rigor y coherencia como los criterios de selección de la obra y la reflexión crítica personal sobre la misma (25%).
3. Dos pruebas intermedias sobre comentarios de imágenes con la intención de globalizar los conocimientos adquiridos y conocer el grado de asimilación de los contenidos (25%).
4. Prueba final (25%).
Programa:
1. Introducción al lenguaje artístico:
I. Aprendiendo a mirar (arquitectura, escultura y pintura).
II. Aprendiendo a interpretar ( arquitectura, escultura y pintura).
III. Terminología artística.
2. Los orígenes del Arte Español: la Prehistoria.
I. La pintura rupestre.
II. El despertar de la escultura
III. El Megalitismo
3. El Arte de la Hispania Romana.
I. Ingeniería y arquitectura.
II. Escultura.
III. Pintura y Mosaicos.
4. Arte de la Edad Media I.
I. Arte Hispanomusulmán: La Mezquita de Córdoba y la Alhambra.
II. El Románico.
- Arquitectura: la iglesia y el monasterio.
- Escultura y pintura monumental: Una Biblia en imágenes.
5. Arte de la Edad Media II.
I. El Gótico.
- La Catedral.
- La evolución de la escultura y la pintura.
6. Arte Renacentista en España:
I. El Plateresco Salmantino
II. El Manierismo de El Greco
7. El Barroco:
I. La arquitectura barroca a través de la obra de los hermanos Churriguera.
II. Escultura barroca: imágenes de devoción.
III. La Pintura del Siglo de Oro: Velázquez.
8. El Siglo de las Luces:
I. Arquitectura neoclásica
II. La mirada de Francisco de Goya.
9. La arquitectura española del Eclecticismo al Modernismo.
I. Gaudí.
10. Las Vanguardias pictóricas en España.
I. Picasso.
II. Miró.
III. Dalí.
11. El Arte del Fin de Milenio. ¿Un nuevo concepto de Arte?Bibliografía útil para la consulta:
BRIHUEGA, J., Vanguardias artísticas en España 1909-1936, Istmo, Madrid, 1981.
BROWN, J., Visiones del pensamiento. Estudios sobre el Greco, Alianza, Madrid, 1984.
BROWN, J., Velázquez, pintor y cortesano, Alianza, Madrid, 1986.
CAMÓN AZNAR, J., Velázquez, Espasa-Calpe, Madrid, 1964.
ESPINO NUÑOZ, J. y MORÁN TURINA, M, Historia del Arte Español, SGEL, Madrid, 1996.
FREIXA, M. Y OTROS, Introducción a la Historia del Arte. Fundamentos teóricos y lenguajes artísticos, Ed. Barcanova, Barcelona, 1991.
GOMBRICH, H., Historia del Arte, Alianza, Madrid, 1979.
HELMAN, E., Trasmundo de Goya, Alianza, Madrid, 1963.
JAFFE, Picasso, Colección Grandes Maestros del Arte, Ed. Labor, Barcelona.
PÉREZ SÁNCHEZ, A. E., Pintura barroca en España. 1600-1750, Cátedra, Madrid, 1989.
YARZA, J., Arte y arquitectura en España, 500-1250, Cátedra, Madrid, 1979.
VARIOS AUTORES, Altamira, cumbre del Arte prehistórico, Inst. Español de Antropología Aplicada, 1968, Madrid.
VARIOS AUTORES, Historia del Arte, Vicens-Vives, Madrid, 1999.
Contemporary Latin American LiteratureDescripción:
El objetivo principal de este curso es acercar al estudiante a las corrientes más destacadas de la literatura hispanoamericana contemporánea: el realismo social, la literatura de carácter fantástico, el realismo mágico y las distintas manifestaciones de la poesía escrita en dicho continente. Para tal fin, basaremos el desarrollo del curso en el estudio pormenorizado de estas corrientes literarias a través de la lectura de cuentos, novelas y algunos poemas representativos de los autores seleccionados.
Desarrollo:
- En la corriente denominada Realismo social, estudiaremos la obra cuentística y una novela breve, Fénix, del autor peruano Julio Ramón Ribeyro. En este sentido, abordaremos desde un punto de vista socio/político la problemática del indígena peruano y su marginación por parte de las estructuras representativas del poder, así como también la raíz histórica del conflicto, la condición existencial periférica del indígena en la sociedad moderna y su exclusión de los grandes centros urbanos.
- En cuanto a la vertiente conocida como Literatura fantástica, de gran raigambre en Hispanoamérica, nos adentraremos en la obra del escritor argentino Julio Cortázar. En esta sección analizaremos los recursos literarios utilizados por el autor para construir su peculiar universo fantástico, el cual estudiaremos a partir de las siguientes constantes temáticas: irrupción de lo insólito en el mundo cotidiano, la coexistencia de realidades paralelas, el trastocamiento temporal y las distintas formas de manifestación de la otredad en sus cuentos y novelas. Como recurso paralelo, veremos también en clase la entrevista realizada al autor por el periodista Joaquín Soler Serrano, que nos permitirá analizar las opiniones personales del propio Cortázar para valorar mejor su obra.
- Luego profundizaremos en la corriente conocida como Realismo mágico a través de su máximo exponente, el escritor colombiano Gabriel García Márquez. En este aparte estudiaremos primero el concepto polémico del término realismo mágico, sus distintos enfoques sociológicos, históricos y religiosos, para profundizar luego en el marco narrativo construido por este autor. De esta forma, nos detendremos primero en algunos de sus cuentos y luego trabajaremos su novela breve más conocida, El coronel no tiene quien le escriba, en cuyas páginas, además de ubicar las yuxtaposiciones propias e insólitas de una realidad mágica, también ahondaremos en el problema de la novela de la violencia en Colombia e Hispanoamérica.
- En el renglón correspondiente a la poesía, y una vez estudiada Fénix, la novela realista de Julio Ramón Ribeyro, veremos la poesía de José Emilio Pacheco, y muy específicamente su libro Circo de noche, ya que en sus páginas se encuentra un contraste interesante y fecundo con respecto a la novela citada: el circo como metáfora del mundo, la vida del circo, los personajes curiosos, las habilidades, las jerarquías, las proezas, la explotación, etc. Todo esto apunta hacia la elaboración de un trabajo comparado por parte de los alumnos, pues el contraste de ambos textos -y de otros que seguiremos estudiando de Kafka, Gelindo Cassasola, etc.- dará posibilidades a la búsqueda de correlatos, vasos comunicantes, contrastes y paralelismos, que faciliten al alumno la redacción de su trabajo final, basado en un análisis comparativo.
Textos
La novela El coronel no tiene quien le escriba, de Gabriel García Márquez, se podrá comprar en la librería Hidrya, pues allí el estudiante de Letra Hispánica goza de un 10% de descuento.
El curso se seguirá según el Dossier indicado por el profesor, y en el cual consta todo el material de estudio, salvo la novela antes referida. Dicho Dossier podrá comprarse en la papelería Signo.
Programa
- Clase introductoria: presentación del curso, breve panorama de la evolución de la literatura hispanoamericana, exposición del programa y de los distintos modos de la evaluación a seguir.
- Lectura de los cuentos y de la novela Fénix de Julio Ramón Ribeyro. (Aproximadamente tres semanas y media).Entregar un control de lectura.
- Lectura de los cuentos y la novela El perseguidor de Julio Cortázar. (Aproximadamente tres semanas y media).
Entregar un control de lectura.
Examen I.
- Lectura de los cuentos y de la novela El coronel no tiene quien le escriba de García Márquez. (Aproximadamente tres semanas y media).
Entregar un control de lectura.
- Lectura de Circo de noche de José Emilio Pacheco. (aproximadamente tres semanas y media).
Entregar un control de lectura.
Examen II.
Requisitos a seguir durante el curso.
1. Material de lectura. Se aconseja al alumno leer los textos seleccionados antes de cada clase. Ello permitirá una mayor comprensión -contenido, vocabulario- y una mayor participación en la discusión diaria.
2. Control de lectura. Este control pretende la escritura por parte del alumno de un comentario breve sobre los aspectos relacionados con las obras estudiadas. De manera que las opiniones, reflexiones, inquietudes e ideas que suscite cuanto veamos en clase, deberán redactarse en un mínimo de dos páginas. Dicho control se entregará al profesor cada tres semanas y media.
3. Dos exámenes de ensayo. Estos exámenes se realizarán uno a mitad del curso y otro al final. Las preguntas serán entregadas por el profesor para que el alumno trabaje antes en casa y preferiblemente en grupo, pues así fomentará la discusión y el enriquecimiento colectivo. El día del examen se elegirán las preguntas por sorteo.
4. Participación en clase. Este recurso es de suma importancia ya que permitirá una mayor dinámica de grupo y servirá a su vez al profesor para realizar una evaluación continua sobre la evolución de cada estudiante. Además de ello, con este ejercicio diario se persigue la exposición y confrontación directa de ideas e inquietudes por parte del alumno.
5. Trabajo final. El alumno escribirá un ensayo de 6 páginas como mínimo y un máximo de 10, sobre una o varias obras vistas en clase. La fecha se indicará luego por el profesor.Calificaciones.
- Participación en clase: 15%
- Controles de lectura: 15%
- Dos exámenes: 40%
- Trabajo final: 30%Descripción:
El estudiante puede asistir a la proyección de estas películas en Letra, todos los Martes por la tarde, por entretenimiento y para adquirir un conocimiento de otro campo de la cultura española.
La otra opción es hacer el Cineforum para obtener créditos como Clase de Cine Español (1 crédito para un semestre. 3 créditos para dos semestres) en cuyo caso hay que cumplir los requisitos y hacer los trabajos que se detallan abajo.
Cineforum está estructurado en ciclos de películas, organizados por temas relacionados con el contexto socio-político español. Se proponen hipótesis como guías de estudio para incentivar un pensamiento crítico. Las películas están seleccionadas en base a su contenido cultural, pero también en base a su disponibilidad en el mercado, en el sistema DVD (con subtítulos).Metodología:
El estudiante que va a obtener créditos con esta clase trabajará de varios modos:
1. A nivel individual, viendo las películas y escribiendo los ensayos sobre ellas.
2. A nivel de grupo, compartiendo sus opiniones en el Foro de Letra Hispánica.
3. En trabajos de estudios propios, que pretenden promover el aprendizaje del proceso de investigación y el criterio del intelectual independiente.
4. Guiado-a por el profesor-a, en horas de tutoría.Textos:
Hay un dossier con la descripción de los ciclos de cine y material bibliográfico que tenéis que comprar en Signo.
Requisitos para la clase de Cine Español.1 crédito-1 semestre
-Ensayos semanales. Escribir un ensayo de una página (mínimo) analizando el tema propuesto para cada película (mínimo del 90% de las películas proyectadas en Letra, durante el periodo correspondiente). Entregar la mitad durante la semana de mid-terms, y la otra mitad en la semana de los exámenes finales.
-Cine español contemporáneo. Presentar un trabajo final de 3 películas españolas de los dos últimos años que se estén proyectando en los cines. Analizar desde la perspectiva de los Estudios Culturales (¨Cultural Studies"). Entregar durante la semana de los exámenes finales.
-Foro Letra-Cine. Escribir en el foro de Letra sobre cualquier tema relacionado con el cine (español o de otras nacionalidades) o las películas que se han visto (mínimo 5 entradas). (http://scripts.cgispy.com/forums/forum.cgi?user=letrahis&action=main)
3 créditos-2 semestres
-Ensayos semanales. Escribir un ensayo de una página (mínimo) analizando el tema propuesto para cada película (mínimo del 80% de las películas proyectadas en Letra, durante el periodo correspondiente). Entregar la mitad al final del primer semestre, durante la semana de exámenes finales, y la otra mitad, al final del segundo semestre.
-Cine español contemporáneo. Presentar un trabajo final de 4 películas españolas de los dos últimos años que se estén proyectando en los cines. Analizar desde la perspectiva de los Estudios Culturales (¨Cultural Studies"). Entregar 2 al final del primer semestre, durante la semana de exámens finales, y las otras 2, al final del segundo semestre.
-Monográfico de un-a director-a. Presentar un trabajo final de 3 películas de un director-a español-a. Investigar fuentes bibliográficas (libros, páginas webs, periódicos, etc). Entregar durante la semana de los exámenes finales del segundo semestre.
-Foro Letra-Cine. Escribir en el foro de Letra sobre cualquier tema relacionado con el cine (español o de otras nacionalidades) o las películas que se han visto (mínimo 10 entradas). (http://scripts.cgispy.com/forums/forum.cgi?user=letrahis&action=main)
-Examen oral final. Presentación oral en grupo, durante la semana de los exámenes finales del segundo semestre, sobre algún tema a elegir, después de haber consultado con la directora del curso.
Calificaciones para 1 y 3 créditos.
-Ensayos semanales: 50%
-Cine español contemporáneo: 30%
-Foro Letra-Cine: 20%
-Ensayos semanales: 40%
-Cine español contemporáneo: 10%
-Monográfico de un-a director-a: 20%
-Foro Letra-Cine: 15%
-Examen oral final: 15%Programa
Los ciclos se proyectan a lo largo del año. En el dossier encontraréis la descripción de cada uno de ellos, con las películas y directores que se incluyen y las preguntas que hay que analizar..Ciclo 1. "De la España republicana a la democracia"
a. La segunda república, la guerra civil y el periodo de post-guerra
b. El final de la Dictadura y el Periodo DemocráticoCiclo 2. "Conflictos sociales en la España contemporánea: violencia y marginalidad"
Ciclo 3. "Obras maestras de clásicos españoles"
Ciclo 4. "Pedro Almodóvar: de mujeres a mujeres"
Ciclo 5. "Directoras españolas"
Ciclo 6. "Películas basadas en obras literarias contemporáneas"
Bibliografía recomendada.
Heredero, Carlos. 20 nuevos directores del cine español. Alianza Editorial: Madrid, 1999
Monterde, José Enrique. Veinte años de cine español, un cine bajo la paradoja. Barcelona: Paidos Studio, 1993.
Torres, Augusto. Diccionario Espasa de Cine Español. Espasa: Madrid, 1996.
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Colección de Cátedra (Signo e Imagen/Cineastas). Directores de cine (Luis Buñuel, Pedro Almodóvar, Víctor Erice, Vicente Aranda, Luis García Berlanga, Mario Camus, etc.)Besas, Peter. Behind the Spanish Lens: Spanish Cinema under Fascism and Democracy. Arden Press: Denver, 1985.
D'Lugo Marvin. The Films of Carlos Saura. Princeton University Press: Princeton, 1991.
Fiddian, Robin and Peter Evans. Challenges to Authority: Fiction and Film in Contemporary Spain. Tamesis Books Limited: London, 1988.
Kinder, Marsha. Blood Cinema: the Reconstruction of National Identity in Spain. University of California Press: Berkeley, 1993.
Kinder, Marsha. Refiguring Spain: Cinema/Media/Representation. Duke University Press: Durham 1997.
Smith, Paul Julian. Desire Unlimited: The Cinema of Pedro Almodóvar. Verso: New York, 1994.
Quarterly Review of Film and Video. Remapping the PostFranco Cinema. Volume 13, Number 4 (1991). Harwood Academic Publishers.
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